12 اسفند همه می آییم.

  شرکت در انتخابات تجدید پیمان با امام راحل (ره) و شهداست

گل نكند جلوه در جوار محمد

رونق گل ميبرد، عذار محمد

گل شود افسرده از خزان، وليكن

نيست خزان از پى بهار محمد

سايه ندارد ولى تمام خلايق

سايه نشينند در جوار محمد

سايه ندارد ولى به عالم امكان

سايه فكنده است اقتدار محمد

سايه نمى ماند از فروغ جمالش

هاله نور است در كنار محمد

شمس رخش همجوار زلف سيه فام

آيت و الليل و والنهار محمد

با كه بماند اثر ز نكهت مويش

خاك حسين است يادگار محمد

تربت خوشبوى كربلاى معلاست

يك اثر از موى مشگبار محمد

رايت فتحش به اهتزاز درآمد

دست خدا بود چونكه بر محمد

من چه بگويم حسان بمدح و ثنايش

بس بودش مدح كرد گار محمد 

    خوش‌خطی از جمله صفاتی است كه برخی آن را ارثی می‌دانند. می‌توان شواهدی برای اثبات این مدعا یافت. اما ذاتی بودن خط‌ خوش به آن معنا نیست كه این صفت قابل یادگیری نباشد. در واقع می‌توان از ابتدا كه بچه‌ها دبستان می‌روند، با توجه به یك رشته ملاحظات و انجام تمرین‌هایی چند، دانش‌آموزان را به اهمیت خط خوش واقف و این قابلیت را در آنان تقویت كرد. در مطلبی كه در پی می‌آید، توصیه‌هایی را برای واداشتن دانش‌آموزان از بدخطی و تشویق آنان به خوش‌خطی عرضه می‌كند. مخاطب برخی از این توصیه‌ها آموزگاران و  والدین و برخی دیگر خود دانش‌آموزان است. توجه به نگارش دانش‌آموزان از همان سال‌های اولیه دبستان باید مورد توجه قرار بگیرد.

علل بدخطــــی

توجه نكردن دانش‌آموزان به خط زمینه دفتر و تخته كلاس

اضطراب و نگرانی دانش‌آموزان هنگام نوشتن

 نداشتن اعتماد به نفس هنگام نوشتن

 نداشتن آ‌مادگی جسمانی، روانی، روحی

 وجود اختلالات یادگیری در دانش‌آموزان

 نداشتن هدف و انگیزه برای زیبانویسی

 مواجه شدن دانش‌آموزان با حجم زیاد تكالیف

تندنویسی تكالیف

 استفاده از خودكار، روان‌نویس و وسایل مشابه آن

بی‌توجهی به درس هنر

فشردگی برنامه كلاسی در یك نیمروز و فشار بر دانش‌آموزان به سبب دو یا چند نوبتی بودن مدرسه

 استفاده از ابزار نامناسب از جمله مداد كوتاه و كاغذ بدون خط به خصوص در پایه‌های اولیه ابتدایی

بی‌‌دقتی هنگام نوشتن و رعایت نكردن هم شكلی، هم اندازه و هم فاصله بودن واژگان

بی‌دقتی برای تمیز و مرتب نوشتن

تراكم بیش از حد شاگردان در كلاس و نداشتن فضای مناسب و كافی برای نوشتن

 دادن تكالیف نامناسب و بدون تناسب با توانایی كودكان

 بی‌اعتنایی اغلب معلمان ابتدایی به استفاده از خط‌ نستعلیق و  آموزش آن

واكنش‌های منفی و نامناسب بعضی معلمان در برخورد با نوشته‌های دانش‌آموزان

 جدی نگرفتن یادگیری خط از طرف خانواده و مدرسه و نبود مراقبت‌های لازم

نبود انگیزه، حوصله و دانش لازم نزد برخی معلمان ابتدایی برای آموزش خط به دانش‌آموزان

بدخطی بعضی از والدین، سرمشق نامناسبی برای كودكان است

دادن سرمشق‌هایی با رسم‌الخط نامناسب به دانش‌آموزان

ندانستن روش‌ و راهكارهای، خوشنویسی و اجرا نكردن تمرین‌های لازم

 قرار دادن چپ دست و راست دست در كنار هم هنگام نوشتن

 بی‌توجهی به زیبایی هنری خط كه باعث تقویت روح لطیف در كودكان می‌شود

 نبود دستورالعمل مشخص و روشنی برای آموزش خط نستعلیق به منظور تكرار و تمرین دانش‌آموزان

راهكـــارهای رفـــع بدخطـــی

برای رفع بدخطی دانش‌آموزان، از سوی معلمان و پژوهشگران راهكارهای فراوانی معرفی شده است كه به ذكر برخی از آنها می‌پردازیم:

در كلاس اول ابتدایی از مجرب‌ترین و علاقه‌مند‌ترین معلمان استفاده شود

تمهیداتی به عمل آید كه معلم  اول بتواند در حین آموزش از ابزارهای سمعی بصری استفاده كند

معلمان با اصول صحیح نوشتن آشنا و دارای خط خوش باشند

برای معلمان در زمینه خط نستعلیق دوره‌های كارآموزی آموزش ضمن خدمت گذاشته شود تا پس از دیدن دوره‌های لازم، در كلاس حضور یابند

انگیزه آموزش خط زیبا به دانش‌آموزان در معلمان تقویت شود

معلمان در مورد خط بچه‌ها را توبیخ نكنند

‌معلم با رفتار خود در میان دانش‌آموزان تبعیض قایل نشود

با رسیدگی انفرادی به نوشته‌های كودكان ضعیف دلیل بدخطی بررسی و برای برطرف كردن آن تمهیدات لازم اندیشیده شود

علاقه و انگیزه برای صحیح نوشتن و زیبانویسی را در كودكان تقویت كنند

به تفاوت‌های فردی و نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان توجه شود

مقدار تكالیف با توانایی كودكان تناسب داشته باشد

تكالیف هدفدار باشد و باعث تقویت قوای ذهنی كودك شود

تكالیف به گونه‌ای باشد تا تمرین و تكرار آنها باعث تثبیت یادگیری شود

تكالیف به صورت مستمــــر مورد رسیدگــی معلم قرار گیرد و او از تشویق و تذكر استفاده كند

اهمیت انجام دادن تكالیف نوشتنی برای كودك مشخص باشد

 از الفاظ مناسب و زیبا مانند بسیار خوب، عالی، آفرین فرزندم و ... در تأیید نوشته‌های كودكان استفاده شود

. هرگز نباید تكالیف دانش‌آموزان را خط زد، زیرا انگیزه زیبا نوشتن را در آنها از بین می‌برد

در نوع تكالیف تنوع وجود داشته باشد تا رغبت انجام دادن آن در دانش‌آموز ایجاد شود

بعضی اشتباهات دانش‌آموزان چشم‌پوشی شود و او مورد راهنمایی قرار گیرد

هدف از نوشتن به صورت خط نستعلیق برای دانش‌آموزان روشن باشد

دانش‌آموزان به خط زمینه دفتر و تخته كلاس توجه كنند

دانش‌آموزان به جهت‌های حركت در نوشتن مانند بالابه پایین، راست به چپ و زیر خط دقت كنند

كودك مداد را به طور صحیح در دست بگیرد و برای نوشتن، از ابزار مناسب استفاده كند

با رعایت نظم و پاكیزگی صفحه دفتر خود را كثیف نكند

زیاد درشت و زیاد ریز ننویسد و به یك اندازه نوشتن عادت كند

در آغاز نوشتن از دفاتر خط‌دار استفاده كند تا بتواند در مراحل بعدی بدون استفاده از خط زمینه مطلب خود را در خطی مستقیم و درست بنویسد

 دانش‌آموزان عادت كنند واژگان را یك‌سره و یك باره بنویسند و سپس نقطه‌های حروف هر كلمه را بگذارند

بهتر است تا زمانی كه شاگردان به درست نوشتن عادت كنند، تكالیف خود را در كلاس و زیر نظر مستقیم معلم انجام دهند

دانش‌آموزان نوشتن واژگان دیگر را نیز تمرین كنند و نوشتن كلمات و رونویسی مختص به كتاب نباشد تا درست نوشتن كلمات دیگر را نیز یاد بگیرند

از وضع خانوادگی، مالی، فرهنگی، توانایی‌ها، حالات روحی روانی، عاطفی و بهداشتی دانش‌آموزان اطلاعات كافی در دست باشد، زیرا گاهی انگیزه‌های بدخطی ناراحتی‌های روحی  عاطفی و فرهنگی است

‌ یك رسم‌الخط یك دست و یكسان به خط ریز نستعلیق یا شبیه آن برای سال اول در نظر گرفته شود

كتب درسی با رسم‌الخط تلطیف شده خط نستعلیق چاپ شود

نگاه كردن به خط نستعلیق(مشق نظری) تأثیر زیادی در خوش‌نویسی دارد. بنابر این بهتر است از پایه اول دانش‌آموز با این خط آشنا شود

 به ساعت خوشنویسی اهمیت بیشتری داده شود

از رسم‌الخط‌های تحریری برای تقویت مهارت دانش‌آموزان در نوشتن استفاده شود(مانند تمرین‌هایی برای پر رنگ‌كردن كلمات تحریری، كپی كردن از روی آنها جهت تمرین، شبیه‌سازی به طور مستقیم از طریق نگاه كردن(مشق نظری) و عمل سایه‌زدن)

. برای استفاده از خط نستعلیق به صورت مداوم و مستمر تأ‌كید شود

 

1-تهیه و تدوین نقشه ارزشیابی تحصیلی-تربیتی متناسب با اهداف و انتظارات

2- تهیه و تنظیم و ابزارهای مناسب برای سنجش و ارزشیابی مثل آزمون، پوشه کار، ثبت مشاهدات و ...

3- ارزشیابی دانش آموزان در زمان انجام فعالیت های یادگیری و ارایه نتیجه (ارایه بازخورد) به آنها برای آگاهی از وضعیت تلاش و پیشرفت خود،

4- ثبت و نگهداری اطلاعات جمع آوری شده به وسیله ابزار های مختلف و تجزیه و تحیل آنها به منظور ارایه راهنمایی لازم به اولیا و دانش آموزان

5- تعیین تکالیف مناسب با رعایت شرایط و ویژگی های سنی و بررسی آنها به منظور شناسایی میزان تلاش، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان،

6- برگزاری آزمون های مورد نیاز با رعایت این نکته که آزمون فقط برای جمع آوری اطلاعات است و جدای از فرآیند یاددهی-یادگیری دیده نشود و بدور از هر گونه شرایط اضطراب آور و نگران کننده باشد و از نتیجه آن فقط برای رفع موانع یادگیری و کمک به دانش آموز استفاده شود،

7- تنظیم گزارش های مناسب برای والدین و ارایه آن به صورت حضوری یا مکتوب حداقل هر 2 ماه،

8- تنظیم گزارش پیشرفت تحصیلی (کارنامه) در هر نوبت و ارایه اطلاعات دقیق در زمینه فعالیت و کوشش دانش آموزان برای والدین،

9- تصمیم گیری در مورد ارتقا یا تکرار پایه در صورت عدم کسب شرایط لازم (با توجه به تمام تلاش هایی که معلم، والدین و دانش آموز انجام داده اند).

:: برچسب‌ها: ارزشیابی کیفی توصیفی , وظایف معلمان,

1- تسلط دانش آموز ان بر مهارت نوشتاري مستلزم توجه و برنامه ريزي دقيق معلم براي اجرا و مديريت فعاليتهاي ياددهي و يادگيري است . يادگيري مهارت نوشتن در حركتي ساده به پيچيده (رونويسي – املا – جمله نويسي و انشا) كه رونويسي ساده ترين نوع نوشته و جمله نويسي و انشا پيچيده ترين آن محسوب مي شود .

2- در املاي فارسي علاوه بر آنكه صورت تصحيح نوشتاري كلمات به دانش‌آموزان آموخته مي شود موجبات تقويت مهارت گوش دادن و درك و دريافت سريع واژه ها، جمله ها و متون فراهم مي آوريد . آموزش املا فقط به ساعت املا اختصاص ندارد بلكه اين مهارت در فرايند و جرياني پويا و همراه با تدريس دروس به ويژه در درس زباني- آموزي – خواندن – جمله نويسي، انشا فعاليتهاي نگارشي و زباني آموزش داده ميشود .

3-      وجود اشتباهات املايي در نوشته هاي دانش آموزان مانع از ايجاد زباني مناسب و روشن مي گردد و تأثير نامطلوبي را در راه يادگيري و روح و روان بر جاي مي گذارد . لذا ضروري است با توجه و دقّت بيشتري به اين درسي پرداخته شود .

4-      در درس املا بايد نخست به (درجه آموزشي املا) و آموزش درست نويسي كلمه ها و جمله پرداخت و آن گاه در صدد و ارزشيابي از چگونگي نوشتن برآمد .

5-آموزش املا تنها منحصر به ساعت اين درس نيست و معلم بايد در ساير دروس و فعاليتهاي نوشتاري دانش آموزان مانند جمله سازي و انشا نوشتن پاسخ سؤالات و تمرينات علوم – هديه آسماني – رياضي – اجتماعي و .. به نحوه نوشتن كلمات توجه كند و اشكالات املايي آنان را مشخص كند و تذكر دهد (بطور مثال . دانش آموزي كه در درس رياضي- علوم نمره بيست گرفته و لو اينكه 6-5 غلط گيري املايي در درس مذكور مشاهده مي شود . )

6-چون منظور اصلي از گفتن املا در كلاس ارزشيابي فعاليتهاي ياددهي و يادگيري انجام شده است لذا بايد از متن ها و جمله ها و واژه هايي در املا استفاده كرد كه دانش آموزان آن ها را آموخته باشند . (يعني تلفظ آن كلمه ها را شنيده باشند شكل املايي آن ها را ديده و نوشتن آن ها را تمرين كرده باشند . )

7-      طولاني بودن متن املا موجب مي شود كه دانش آموزان معاني كلمه ها و جمله ها را به آساني و به خوبي درك نكنند .

8-      رعايت زبان معيار و تلفظ صحيح كلمه ها و تركيب ها ضروري است  خواندن تركيب  وصفي و اضافي به صورت جدا يا تلفظ كلمات استثنايي يا تلفظ غير رايج درست نمي باشد .

9- از تكرار زياد و غير ضروري كه موجبات كند نويسي و كم توجهي دانش‌آموزان مي شود پرهيز نمود .

10-     عوامل ديگر مانند مشكل دو زبانه بودن دانش آموزان كلاس ، وجود عوامل بازدارنده و مخل در هنگام ياددهي و يادگيري، نبود تكرار و تمرين كافي و در ياددهي شكل صحيح نوشتاري كلمات خوانده شده در زمان آموزش و بعد آن ، فراموش كردن شكل صحيح نوشتاري كلمات خوانده شده به سبب فاصله افتادن بين زمان ياددهي و كاربرد آن و …. فراگيران را به غلط نويسي كلمات مي كشاند .

11-     به تجربه ثابت شده است كه رونويسي از روي متن درس و پس از املا،  چندين بار نوشتن از روي غلط ها ، تأثيري قطعي در صحيح نويسي كلمه‌ها نخواهد داشت . زيرا آنچه اهّميّت دارد ياددهي و يادگيري مهارت‌هاي زباني در زمينه ‌ي نوشتن املاي كلمات لست .

12-    هر كلمه يا عبارت تنها يك يا دو بار گفته مي شود تا شاگردان عادت كنند با گوش دادن به صداي معلم ، شكل نوشتاري كلمه ها را ياد بياورند آن را زير لب آهسته تكرار كنند و بنويسند .

13-    سرعت خواندن متن املاي كلمات بايد با توان نوشتاري شاگردان متناسب باشد (تندتر يا كند تر از حد معمول) زيرا بد خطي شاگردان و جا انداختن كلمه ها در املا نتيجه تند گفتن و كند نويسي شاگردان به دليل كند گفتن نقش املا است .

14-    به منظور تشويق شاگردان به درست و زيبا نوشتن كلمات در متن املا علاوه بر نمره املا مي توانيد يك نمره ي خوش نويسي نيز به آن ها بدهيد.

15-    پيشنهاد مي كنيم گاهي املاي كلمات به صورت گروهي نوشته شود يعني اعضاي هر فرد 2 تا 3 نفر با مشورت هم شكل صحيح كلمات گفته شده را بنويسند .

16-    روش هاي آموزشي براي هر كودك با توجه به نوع مشكل وي ، نيازها، علايق ، سن و …. متفاوت است به عبارت ديگر برنامه هاي آموزشي هر كودك بايد با شناخت همه جانبه‌ي او به صورت انفرادي باشد .

17-    بسياري از روش هاي آموزشي را مي توان به طريقه‌ي خلاقانه و بديعي ايجاد كرد و مورد استفاده قرار داد . لازم به ذكر است كه بهتر است اين روشها به شكل بازي باشد تا با ايجاد تنوع در يادگيري علاقه ي كودكان را جلب كرد .

 

:: برچسب‌ها: رفع اشکالات املایی , آموزش املا , مهارت نوشتاری,

دوری از 10 اشتباه معلمان درتدریس

معلمان همواره می خواهند درکلاس نقش مثبتی داشته باشند واگر مراقب نباشند نمی توانند این مأموریت خطیر رابه خوبی به انجام برسانند.آیا تاکنون به عوامل زیر که مخل تدریس هستند توجه کرده اید؟ 

1.دوستی بیش ازاندازه بادانش آموزان

 

 

 اغلب معلمان کم تجربه می خواهند بچه ها،آن ها راازهمه بیشتردوست داشته باشند درحالی که اشتباه است.اگرشمامرتکب چنین اشتباهی می شوید کنترل کلاس ازدستتان خارج می شود واین به آموزش بچه ها لطمه خواهدزد.به جای آن به دنبال احترام گذاشتن به دانش آموزان وتحسین وتقدیر آن ها باشید.دراین صورت به یک باره خواهیددید وقتی جدی ومنصف هستید دانش آموزان بیشترعلاقه پیداخوهندکردواین نشان می دهدکه درمسیر صحیحی قرارگرفته اید.

 2.آسان گیری درنظم وانضباط

 به دلایل گوناگون معلمان درآغازسال درموردانضباط سخت گیری کمتری دارندویااصلاً سخت گیری نمی کنند.حتماً این جمله راشنیده ایدکه "تاشب عیدلبخندخودرابه      دانش آموزانتان نشان ندهید" شایداین جمله ای سخت گیرانه باشد اما واقعیت این است که بایدازابتدانظم وانضباط داشته باشید تاهرچه به جلو می رویددراجرای قوانین راحت تر باشید، البته درکنارآن انعطاف پذیربودن را فراموش نکنید.

3. سازماندهی نکردن کارها ازابتدا

 تایک سال کامل تدریس نکرده ایدنمی توانیدحدس بزنیددرکلاس چه مقداربرگه تکلیف جمع خواهدشد،پس ازمدتی تدریس متحیربه انبوهی ازبرگه ها نگاه خواهیدکردکه بایدبه وسیله شما تصحیح شوند.ازروز اول می توانیدبایک برنامه سازماندهی شده ازانبوه شدن برگه های دردسرسازجلوگیری کنید.به یادداشته باشید میزمرتب درتمرکزذهن شمامؤثراست.

 4.  ارتباط اندک باوالدین واستفاده نکردن از نقش آن ها

 درنگاه اول مشورت کردن بااولیا نوعی تهدید به نظرمی آید درحالی که این کار گنجینه گرانبهایی رادراختیارتان قرارمی دهد.برای جلوگیری ازابهامات وجبهه گیری،همکاری بااولیا راامتحان کنید،همکاری اولیا باکلاس باعث آسان ترشدن کارتان خواهدشد.آن ها باشرکت داوطلبانه درکلاس یاپیگیری برنامه رفتاری دانش آموزدرخانه باشما همکاری خواهندکرد.

 5. شرکت دربحث های بیهوده

 این دامی است که معلمان باتجربه هم مانند معلمان کم تجربه  درآن گرفتارمی شوند.درمحیط مدرسه نیز مانند همه محیط های کاری جدال ،لجاجت و... وجوددارد.باگوش دادن به بدگویی درمورد موضوعی که ازآن خبردارید خودرا درموقعیت خطرناکی قرارخواهیددادوخودرابین دودسته دعوا غوطه ورخواهیدکرد،درحالی که چیزی عاید شمانخواهدشد.

 بهتراست رابطه خودباهمکاران رادرحالت دوستانه وبی طرافانه حفظ وروی کاربادانش آموزان تمرکزکنید.ازجروبحث بپرهیزیدوبه پیشرفت آموزش بپردازید.

 6. ارتباط نداشتن با همکاران

 گفتیم که ازشرکت دربحث ها ی بیهوده بپرهیزیدامانه به قیمت تنها ماندن درکلاس خود.

باخوردن چای درجمع همکاران ومشارکت درکارهای مدرسه ومشورت باکارکنان درکمک به همکاران وکمک گرفتن از آنها درفعالیت ها ی جمعی شرکت کنید.

 هیچ وقت نمی دانید چه وقت به کمک همکاران احتیاج پیداخواهیدکرد واگرمدت ها ازجمع کناره گیری کنید بعدازآن کمک گرفتن از آن ها کاربسیارسختی خواهد بود.

. زیادکارکردن وخسته شدن

 باجدیت کارکنید،مؤثر ومسئولیت پذیر باشید،امابه موقع به خانه برویدواوقاتی رابه استراحت وتجدیدقوا اختصاص دهید.به طورکلی اجازه ندهیدمسایل کلاس به آسایش شما واحساس لذت اززندگی درخارج ازکلاس لطمه بزند.نشاط خودراحفظ کنید که دانش آموزان به معلم بانشاط بیشتر نیازدارند.

 8.  کمک نخواستن

 شغل معلمی به مهارت های والای انسانی نیاز دارد.اغلب ما می کوشیم هرمشکلی راازسرراه برداریم اما این نمی تواند به یک قاعده تبدیل شود.نترسید از این که آسیب پذیر به نظربیاید.آگاهانه اشتباهات رابپذیریدوازهمکاران خودکمک بخواهید.بانگاهی به اطراف صدها سال تجربه رانزد همکاران پیداخواهیدکرد.اغلب آن ها درراهنمای کردن واختصاص وقت به شما سخاوت مند هستند دراین هنگام خواهیددیدآن قدرکه فکرمی کردید تنها نیستید.

 9. رویاپردازی وناامیدی زودرس

 معلمان تازه کارباید مراقب باشند که دراین دام گیر نیفتند جوانان وارداین کار می شوند چون آرمان گرا، خوش بین وآماده تغییروتحول سریع هستند این خیلی خوب است. چون دانش آموزان وهمکارانتان به این انرژی تازه وبه فکرخلاق احتیاج دارند.اماوارد دنیای خیال نشوید که ممکن است نتیجه آن ناامیدی وسرخوردگی باشد.

10. به خودسخت گرفتن

 شغل معلمی به اندازه کافی سخت هست، بنابراین ذهن خودرامشغول اشتباهات،کوتاهی ها ولغزش ها نکنید. هیچ کس کامل نیست حتی معلمان باتجربه وموفق هم گاهی اوقات تصمیمات اشتباه می گیرند.اشتباهات رخ داده را فراموش کنید،خودراسرزنش نکنیدوقدرت ذهنیتان را برای زمان آینده که به آن نیازداریدنگه دارید.به خودسخت نگیرید وبادانش آموزانی که مشکل دارند یاری وهمدردی کنید.